1 中美职业精神教育内涵比较

职业精神教育是高校的一项重要工作。美国大学生职业精神教育实现了美国公民对职业的认同，有效化解了多元文化、多阶层、多行业、多种族、多民族、多地区等因素形成的美国社会的职业价值观多元，形成职业精神 “共识”，赢得了美国“文化大熔炉”的美誉。为了培养德才兼备的高素质人才，我国电视大学可选择性地借鉴美国大学在职业精神教育方面成功的经验，拓展我国电大学生职业精神教育新范式。本文所述职业精神教育指的是社会主义职业精神教育。

1.1 我国职业精神教育内涵

习近平在全国职业教育工作会议上指出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守。对电视大学学生进行职业精神教育，有利于他们在未来职业生涯中身体力行，争做崇高职业精神的倡导者、实践者和示范者，满足大学生自我实现需求、生存需求与长远需求，不断提升职业精神向度，提高就业竞争能力。

1.2 美国职业精神教育内涵

职业精神是美国在多元文化的背景下凝聚职业共识的主旋律，美国大学通过对大学生进行职业精神教育，培养地道美国公民。

美国大学的职业精神教育以美国职业精神为基础。美国职业精神受政治体制和社会意识形态影响。《独立宣言》指出：“下述真理不证自明：凡人生而平等，秉造物者之赐，拥诸无可转让之权利，包含生命权、自由权、与追寻幸福之权。”《独立宣言》 《联邦宪法》和《人权宣言》是美国大学生职业精神教育的理论源泉，倡导“平等”“自由”和“追求幸福”。

2 美国大学的职业精神教育路径

2.1 课程设置融入职业精神教育

美国大学没有规定统一的职业精神教育大纲和教材，没有设置专门的职业精神教育课程，但开设了公民学、社会学、历史学、经济学、法学和政治学等通识课程，涉及职业精神教育各个方面的内容。在对大学生进行专业教育时加强渗透职业精神教育，积极引导大学生主动去思考价值伦理问题，促使大学生认可并自觉践行美国社会普遍认可的主流职业精神。

美国大学要求教授们在“传道、授业、解惑”中向大学生渗透职业精神意识，对大学生进行潜移默化的职业精神隐性教育。美国大学生职业精神教育的针对性极强，注重学以致用、学用结合。教师在教学中挖掘职业精神因素，以润物细无声式融入知识传授中。美国大学跨学科进行职业精神教育，针对不同职业中存在的职业精神冲突问题进行解读。

2.2 通过社会服务活动培育职业精神

美国大学认为职业精神教育最有效的途径是通过实践活动增强大学生感性认识。社会服务是美国大学最有影响力的实践活动，又被称作社区服务或志愿服务活动。大学生根据个人所学专业和兴趣、爱好等参加不同的志愿服务性质的社团活动，活动宗旨是通过灵活多样的公益服务活动接触社会、融入社会，培养学生的责任意识以及服务社会的情怀和人道主义精神，增强大学生回馈社会、团队合作的意识。例如，引导大学生参与社区治理，参与社区济贫、养老、扶幼、助残、环保等系列社会服务活动，培养他们主动、勤奋、忠诚、机智、勇气、慷慨和利他等品质或职业精神。社会各界积极配合社会服务活动，使大学生在社会服务活动中促进个性价值取向发展，形成一定的职业精神规范。

2.3 借助校园文化活动渗透职业精神教育

美国大学推崇教学相长，注重教师与学生的平等交流沟通，引导大学生独自进行价值判断。美国大学校园文化活动丰富多彩，通过大学生喜闻乐见的校园文化活动助推职业精神教育，诸如榜样示范、宗教、影视等形式对大学生进行职业精神教育渗透。基督教强调心灵的环保，美国大学的教师大多是基督教徒，在传授专业课的过程中渗透美国基督教丰富的伦理思想，倡导美国的职业精神，对于大学生职业精神教育有深远影响。充满了美国职业精神和“美国精神”的好莱坞大片也是美国大学生职业精神教育的隐性教材。

2.4 与家庭、社区协作进行职业精神教育

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/947.html