一 引言

毕业生就业状况是衡量高校教育教学质量的重要指标之一。毕业生就业率的高低直接反映了该校专业设置、教学方式及教育管理水平是否符合当前就业形势及社会发展需求。作为一种以现代远程教育技术为手段的在线教育模式，开放教育通过其灵活的学习方式、优质的课程资源、独特的办学体系等特点，实现了传统教育与远程教育的有机融合，充分凸显了“人人、时时、处处”的终身教育理念。在“互联网+教育”背景下，开放教育更应该充分利用网络信息技术优势，创新教育教学模式，提升开放教育教学质量，为社会培育更多应用性技术人才，真正发挥提升国民素质、建设学习型社会的重要生力军作用。

基于此，本研究以甘肃广播电视大学为例，通过对近两年部分开放教育毕业生的追踪调查，探讨有效提升开放教育毕业生就业能力的策略。

二 开放教育毕业生现状分析

研究以甘肃广播电视大学2018年度至2019年度全省电大系统部分开放教育毕业生及所在用人单位为研究对象，共涉及16个分校、58个工作站和教学点，1896位毕业生。

（一） 入学年龄分布

调查显示，此次调查的开放教育毕业生入学年龄主要分布在18～60岁之间。其中，31～40岁的学生最多，占比达44%；其次是21～30岁的学生，占比达38%；最少的是50～60岁的学生，占比仅3%。具体情况如图1所示。

（二） 专业分布

甘肃广播电视大学开设专业主要涵盖文学、法学、经济学、管理学、教育学、理学、工学、农学、医学等9个学科门类。此次调查的毕业生中，管理学专业毕业生最多，占比达29%；其次是法学，占比14%；理学最少，仅占1%。具体情况如图2所示。

（三） 就业行业分布

图1 不同年龄毕业生占总人数的百分比

图2 不同专业毕业生占总人数的百分比

图3 已就业毕业生所从事行业分布图

在调查的1896个毕业生中，有1612人处于在职状态，其中内资民营企业工作人员占比最多，达32%；其次是国有企业工作人员，占比达30%；政府机构、科研或其他事业单位占比也达到了18%，具体情况如图3所示。这说明开放教育的学员多为在职人员，其报名参加开放教育的目的是为了提升学历。

图1 不同年龄毕业生占总人数的百分比

另外，调查还发现，已就业学生的年龄分布与入学年龄分布大体一致，集中在31～40岁；而未就业学生年龄则主要分布在21～30岁。

三 开放教育毕业生就业影响因素分析

根据以上调查与分析，研究认为，影响开放教育毕业生就业的因素主要是心理预期与社会需求的冲突、客观就业环境与就业能力的落差两大因素。

（一） 主观心理预期与社会需求的冲突

开放教育学生选择广播电视大学就学，出发点多数比较实际，即通过提升自己的学历来提升自身素质，增强就业实力，从而增加自己在就业竞争中的筹码。尤其是部分政府机构、企事业单位的在职人员，他们参加开放教育学习的目的更加具有现实性，即提升自己的业务能力与水平，构建更宽广的人际关系网，从而提高自己的职业分量与资本。还有少数学生或出于对某专业的兴趣，或仅仅只是随波逐流、从众心理，或因“学历至上”等原因而选择开放教育来提升自我。通过一段的专业学习，就读学生在时间、精力、资金上付出了一定“成本”，甚至由于工读矛盾而在本职工作和家庭中还会产生一定的额外“成本”，因此对毕业后的就业回报产生了较高的心理预期[1]。然而，就业机会与社会需求是不断发展变化的，随着时间的流逝，一些就业机会和职位需求可能发生改变，之前对口的职业有可能由于经济影响而不景气，职位与薪水大幅度缩水，而选择专业不对口的岗位可能使之前自己的付出付诸东流。心理预期与残酷的社会需求形成的强烈对比与冲突，严重打击了毕业生的就业信心与积极性，造成了就业难的局面[2]。

（二） 客观就业环境与就业能力的落差

当前，由于科技发展、技术进步、结构调整、全球化发展等影响世界经济的因素，就业、失业问题成为了全球范围内的难题之一；尤其是2020年新型冠状病毒肺炎疫情，更是对全球经济造成了巨大的压力。在我国，由于高校的扩招问题，从2003年起，普通高校毕业生成为社会新增就业岗位源源不断的竞争者，到了2007年，大学生就业难已到了白热化阶段[3]。在普通高校毕业生的就业压力与其他就业群体的就业竞争中，开放教育毕业生的就业环境十分恶劣。然而，目前我国开放教育发展还不够完善，部分广播电视大学的专业设置不尽合理，文科与理科占比不均，教学过程缺乏对专业实践与应用能力的培养，再加上学生本身对学习过程的轻视，导致专业知识与能力不强，求职技能与技巧欠缺，缺乏就业竞争力[4]。

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0710/948.html